人教版数学五年级第九册教案

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　　 四、体验
　　 刚才学的例5、例6，就是今天所学的内容：列综合算式解答文字应用题，解答时要根据题意，正确使用小括号、中括号。(板书课题)
　　 五、作业
　 练习十一第3、5题。　


第四课时
练习内容：混合练习(练习十一第6—思。)
练习要求：使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的顺序，会列综合算式解答文字题和应用题，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
练习重点：列综合算式解答应用题。
练习过程：
一、基本训练
1．口算。
2.17÷0.7　 0.4÷0.01　　5.3+6.7　　5.4-3.6-1.4
30×0.01　 15÷1.5　　12.9-8.5　 7.2×0.4+2.8×1.4
教师抽卡片，学生写结果。集体订正。
2．投影出示：列出综合算式，不计算。
　(1)6.2加上4.2除以2的商，再减去1.5，差是多少?
　(2)6.2加上4.2的和除以2，再减去1.5，差是多少?
　(3)6.2与4.2的和除以2减去1.5的差，商是多少?
　(4)6.2减去4.2与2的和，再乘以1.5，积是多少?
二、指导练习
1．口答：练习十一第6题中每小题的运算顺序。
　 ［ 69－（4.74＋5.16）×6］÷1.2
　 ［3.5+15-9.8÷0.8］×1.6
2．分析练习十一第8题的数量关系。　
3．练习十一第9题：在□里填上适当的数。
 ［　　　-（7.5+6.1）］×1.5=14.7
［　　　-13.6］=14.7÷1.5
　　　　-13.6　=9.8
　　　　　　　 =23.4
生试做第二小题
　三、课堂练习
 练习十一 第6、9题
　四、作业
　　 练习十一7、8、10题。






2.　应　用　题
第一课时
教学内容：解答应用题的一般步骤和方法（例1，练习十二第1～4题。）
教学要求： 
1.进一步巩固已学过应用题的结构特点和数量关系。能通过对已学过的应用题进行比较，系统地归纳整理概括出解答应用题的一般步骤。
2.使学生学会有条理的思考问题，培养学生的综合概括能力。学会具体问题具体分析举一反三，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
3.通过数学在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。培养学生认真、独立的良好习惯。
教学重点：通过解答一道应用题的过程，归纳概括出解答应用题的步骤，扩展一般应用题的解题范围。
教学难点：如何归纳概括应用题的解题步骤及第二种检验方法。
教具准备：投影片、小黑板。
教学步骤：
一、激发
1．看卡片写得数
75×3　 　3.7×100　 4.05×8　83÷100　1000÷5
660－375　 375÷5　 　1.6×5　　540＋98　　50×60
2．读题说出数量关系再列式解答。
　　(1)一个服装厂，平均每天做服装75套，3天可以做多少套服装?
　　(2)一个服装厂，计划做服装660套，已经做了375套，剩下的3天完成，平均每天做多少套?
　　3.激趣导入：同学们对以前学过的一步、两步计算的应用题掌握很好，谁能根据这两道应用题的联系，不改变所求问题，把它变成一道比较复杂的应用题，这就是今天要学习的例1。(板书应用题)这节课，我们不仅要学会解答较复杂的应用题，还要通过解答过程研究一下解答应用题时怎样想，怎样做，要经过哪几个步骤。
　二、尝试
1.出示例1．一个服装厂计划做660套服装，已经做了5天，每天做75套剩下的3天做完，每天做服装多少套?
2．理解题意
⑴提问：解答一道应用题首先我们要干什么?我们已学过了哪些方法?
⑵学生回答：首先要弄清题意，找出已知条件和所求问题。
第一种：摘录条件和问题
板书：　　　　　前5天，每天做75套
计划做660套
　　　　　　　　　后3天，每天做？套
第二种：画线段图
计划做660套

前5天做的　　　　　　　　后3天做的

每天75套　　　　　　每天?套
　3．分析数量关系
　(1)导入：刚才我们根据摘录条件和问题，画线段图，弄清题意是解答应用题的第一步，下一步我们来分析这题的数量关系。
　(2)引导学生从条件和问题出发用两种思路分析数量关系。
板书：(1)已经做了多少套？
　　　(2)后3天还要做多少套？
　　　(3)平均每天做多少套？
4．生独立列式解答
板书：(1)75×5＝375(套)
　　　　　(2)660—375＝285(套)
　　　　　(3)285÷3＝95(套)
综合算式：(660—75×5)÷3＝95(套)
5.检验：(1)指名用以前的方法检验。
(2)提示第二种检验方法
 　 A．看书讨论怎样检验?可以分几步?
　　1)　把得数当已知数
2)　倒着一步一步计算
3）是否符合原来的一个已知条件。(投影出示)
 　　B.指名试着检验这道题。
　简要板书：(1)75×3＝375(套)
　　　　　　(2)660－375＝285(套)
　　　　　　(3)375÷5＝75(套)
　　　计算结果和原题的75套相同，说明全部解答正确。
C.自由练习。
6．归纳总结应用题的一般步骤
(1)回忆刚才的解答步骤
(2)小组交流
(3)指名汇报
(4)看书理解
板书：1.弄清题意　
2.分析数量关系 
　　　3.列式计算 
4.检验
7．做一做
　　8.小结：今天我们学习了解答应用题的一般步骤，以后在解答应用题时，都可以顺着这个路子去思考，千万不要在未弄懂题意和没弄清数量关系的情况下，随意列式解答，更不要乱套解答的类型，还要养成检验的好习惯。
　三、应用
　1．小胜拿3.2元钱买文具，买了4支铅笔，每支0.6元，剩下的钱买图画纸每张0.2元，可以买几张图画纸?
(1) 按解答应用题的4个步骤指名分析这道题。
(2)　填空：要求可以买几张图画纸，需要求出（　　　 ），要求剩下多少钱先要求出（　　　 ）。0.6×4表示（　　　　　 ）。3.2－0.6×4表示（　　　　　 ），(3.2－0.6×4)÷0.2表示(　　　　　　　)。

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www.jiaoshi66.com 2.练习十二第2题
四、体验
回忆这节课学习了什么知识。
五、作业
练习十二第1、3、4题
六、板书设计
应　用　题
(1)已经做了多少套?　　　　　　　解答应用题的一般步骤：
　　75×5＝375(套)　　　　　　　　1.理解题意
(2)后3天还要做多少套？　　　　　 2.分析题里数量间的关系
　　660－375＝285(套)　　　　　　 3.列出算式
(3)平均每天做多少套?　　　　　　　4.进行检验
　　375÷5＝75(套)
综合算式
(660—75×5)÷3
＝(660—375)÷3
＝285÷3
＝95(套)
答：(略)。





第二课时
教学内容：有关计划与实际比较的应用题。(例2和做一做,练习十三第1～5题。)
教学要求：通过学习有关计划与实际比较的应用题，使学出了解生活中这种常见的数量关系，掌握这类应用题的解答方法，加深学生对两步应用题与三步应用题的关系的理解，提高学生分析、解答应用题的能力。
教学重点：有关计划与实际比较的应用题的解答方法。
教学难点：分析有关计划与实际比较的应用题的数量关系，并能正确地解答这类应用题。
教学用具：投影片若干张。
教学过程：
一、激发
　　1.玩具厂要生产1800只小熊猫，计划每天生产200只。实际只用了6天就完成了任务。
　　(1)计划要几天做完?
　　(2)实际比计划少用几天?
　　(3)实际每天生产多少只? 
　　(4)实际每天比计划多生产几只?
　　2.揭示课题：这节课我们将学习有关计划与实际比较的三步计算的应用题。（板书课题：有关计划与实际比较的三步计算的应用题。）
　二、尝试
　 1．投影出示例4：学校食堂运来1吨煤，计划烧40天，由于改进炉灶，每天节省5千克，这批煤可以烧多少天？
　 2.生独立弄清题意并找出已知条件和所求问题　　
　 3.提问：
 ①“每天节省5千克”是谁和谁在进行比较?
　　②题中有“计划烧40天”，为什么又问“这批煤可以烧多
少天”?　
4.引导学生分析数量关系。
　　①要想求出这批煤实际可以烧几天，必须知道什么条件?（计划每天烧煤的吨数和实际每天烧煤的吨数）
　　②所需的这两个条件题中直接给出了吗?　
　　③你是怎样想的?
5.生独立列式解答，集体订正。提示：题中的单位名称不一样，要先化为一致再计算。
列式为：
1000÷（1000÷40－50）或1÷（1÷40－0.05）
6.检验
7.改变例4的条件和问题，投影出示改变后的题目：学校食堂运来1吨煤，计划烧40天，改进炉造后这批煤比原计划多烧10天。每天实际烧煤多少千克？
　　8.生独立审题，分析数量关系并解答出来，指名板演。算式：1000÷（40＋10）
9.集体订正时让学生说一说自己是怎样想的。　 

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