苏教版数学五年级第十册教学计划

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　　　　　的名数。②使学生会比较一个量是另一个量的几 
　　　　　分之几。
教学过程：
一、复习
1．用分数表示下面各式的商。
5÷6　　14÷25　　12÷12　　18÷35
2．在括号里填上适当的数或字母。
12÷35=　 (　 ) ÷(　 )=　 (　 ) ÷(　 )=
3．把5个饼平均分给9个小朋友，每个小朋友分得多少个？（用两种不同的含义解释结果）
二、新课
1．复习。
⑴30分米=（　 ）米（说明把低级单位改写高级单位的方法）
⑵180分=（　 ）时（说明该怎样算？）
2．教学例4。
出示例4第⑴题，求3分米是几分之几米？问：①这道题与复习题的第⑴题有什么相同的地方？有什么不同的地方？②要把分米数改写成米数应该怎么办？③这道题应该怎么计算？
出示第⑵题，17分是几分之几时？
按上面的思路自己在书上填写答案。
练习：独立完成P90页的“做一做”。
3．教学例5。
出示复习题：小新家养鸡30只，养鸭10只，养鸡的只数是鸭的几倍？（学生说明以什么作标准，应该怎样计算）
出示例5：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鹅的只数是鸭的几分之几？
让学生比较这道题与复习题的相同点和不同点？（相同点：都是跟鸭作比较，要以鸭的只数作标准，不同点：复习题鸡比鸭少，这题鹅少鸭多。例5也用除法计算。）
学生列式计算后，要求学生用分数与除法的关系，分数与除法的意义分别加以说明。
让学生通过复习题和例5的题意，列式计算和商比较两题的相同点和不同点。（同：求一个数是另一个数的几倍与几分之几，都用除法计算，除数都是作为标准的数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不写单位名称；异：复习题的商大于1，例5的商小于1。）
4．练习：P91页的“做一做”。
第2题：①第一问是求什么？应以什么作标准？②第二问是求什么？应以什么作标准？
学生列式计算，集体订正。
三、巩固
练习十九 4（左边一列）（注意计量单位间的进率和解题方法）
练习十九7（要注意认真分析数量关系）
四、小结
这节课我们学习了两个内容。将低级单位的名数改写高级单位的数，由整数扩展到分数，可以简化非十进制的计量单位的改写问题。同时我们知道了分数的实际应用。求一个数是另一个数的几分之几是应用很广泛的内容，比较重要。
五、作业
练习十九4（右边一列）、5、6


单元课时：5　分数大小的比较

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www.jiaoshi66.com 教学内容：课本P93、94页例6、例7及“做一做”练习二　　 
　　　　　十1—3
教学目的：使学生初步学会比较分数的大小。
教学过程：
一、复习
用分数的意义说明、、、的含义。
说明、、的分数单位分别是什么？每个分数里分别有几个这样的分数单位？
二、新课
练习：P93页上的复习题。做完后，集体订正。
教学例6。
⑴出示P93页例6的左图，比较、的大小。
看图，直观得出比大。
再按分数的意义和分数单位的含义，来比较两个分数的大小。两个分数的分母是否相同？分数单位是什么？每个分数各包含几个这样的分数单位？两个分数谁大？
⑵出示例6右图，比较和的大小。
方法同上。
⑶教师引导学生进行如下的归纳：
这两组分数有什么共同点？
在这种情况下根据什么判断分数的大小？
你能得到怎样的结论？（出示结论）
练习：P93页的“做一做”。
教学例7。
⑴出示例7的左图，让学生观察两个同样大小的图，再问：
两个图平均分的份数是否相同？
比较它们每一份的大小。
你能得出什么结论？（两个同样大小的圆，平均分的份数越多，每一份反而小）
⑵出示例7右图，让学生观察并提问：
这两个分数的分母与分子有什么特点？各表示了什么？
哪一个分数大呢？
⑶教师引导学生进行如下的归纳：
这两组分数有什么共同点？
这时如何判断分数的大小？（出示结论）
练习：P94页“做一做”
三、巩固练习
练习二十1、3
四、小结
今天我们学了两种比较分数大小的方法。一种是分母相同的两个分数，比较时就要……，另一种是分子相同的两个分数，比较大小时就要……。做题时，要区分它们的不同点，以免弄混。
五、作业
练习二十　2


单元课时：6　分数意义和分数大小比较的综合练习
教学内容：练习二十　4—10
教学目的：加深对分数的意义和分数与除法关系的理解，会 
　　　　　比较分数的大小。
教学过程：
一、复习
下图的阴影部分能否用分数表示？能用分数表示的是几分之几。

2．用分数的意义说明下列分数，指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位。（、、、）
3．校园里有柳树25棵，杨树20棵。柳树和杨树各占总棵树的几分之几？
4．在括号里填上适当的数或字母。
7÷（　）= （　）÷15=　a÷b=(b≠0)
5．把7个饼平均分给10个孩子吃，每个孩子分得多少个？（用两种不同的方法解释所得的结果）
比较下面每组中两个分数的大小。
　(　)　 (　)　 (　)　 (　)
二、课堂练习
练习二十　4
提示：先要想一想把什么看作单位“1”？
订正：提问：为什么要把“这段路程”看作“单位1”？怎样比较“哪种火车的速度快”？
练习二十　5
要让学生弄清为什么是错的？
因为零也是整数，而分数的分母不能是零，所以是错的。让学生说说正确的叙述。
练习二十　6
练习二十　7
练习二十　11*、12*
三、作业


单元课时：7　真分数和假分数，把假分数化成整数
教学内容：课本P97—98页例1至例3及相应的“做一做” 
　　　　　练习二十一1—3
教学目的：⒈使学生认识真分数和假分数；⒉会把假分数化　
　　　　　 成真分数。
教学过程：
一、新课
1．教学例1。
　　出示例1的三个图，说出每个图形所表示的分数（填写）问：这些分数与1比较是大还是小？
比较每个分数中的分子和分母的大小？
　　指出：分子比分母小的分数叫做真分数，真分数都小于1。我们以前所接触到的分数基本上是真分数。
2．教学例2。
出示例2的三个图。
　　左图：一个圆平均分成了几份，表示有这样的几份？根据分数的意义怎样用分数来表示？写出分数，指名读。
中图：把一个圆平均分成了几份？涂阴影的部分有这样的几份？
指出：按照分数的意义，这个分数的分母是4，分子是8，所以这个分数是，读作四分之八。
同样的方法可得到右图的分数是。
问：结合图形想这些分数比1大还是比1小？比较这些分数的分子和分母的大小？
指出：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。
2．⑴出示下列题目：
写出下面图形所表示的分数。

②下面这些分数哪些是真分数，哪些是假分数？为什么？
　、、、、、
⑵P98页的“做一做”。
3．教学例3。出示例3。
　　指出例3中的假分数，让学生说说分子和分母的关系？想一想，这样的假分数还可以用什么样的数来表示。
表示几个？用图怎样表示？用整数怎样表示？
表示几个？用图怎样表示？用整数怎样表示？
　　我们知道了算理，根据分数与除法的关系，以后就可以通过计算，直接把这样的假分数化成整数。
板书：=3÷3=1　　　=8÷4=2
4．P98页：例3后的“做一做”
三、巩固练习
练习二十一　1
练习二十一　2
四、小结
这节课我们学习了什么？什么叫真分数？什么叫假分数？
五、作业
练习二十一　3


单元课时：8　把假分数化成带分数和综合练习
教学内容：课本P98—99页例4及“做一做”练习二十一4—9
教学目的：⒈知道带分数是一部分假分数的另一种书写形　 
　　　　　式。⒉能够正确地进行假分数与带分数、整数的 
　　　　　互化。
教学过程：
一、复习
读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数？
　、、、、、、、
把下面的假分数化成整数。
　、、、、
二、新课
1．教学带分数的概念。
教师：下列假分数哪些能化成整数？哪些不能？
、、、、
学生发现、、不能化成整数。
讲述：我们知道假分数的分子是分母的倍数时，能把假分数化成整数，还有许多假分数的分子不是分母的倍数，我们能用什么数来表示它们呢？可以看成是（也就是2）和合成的数写成2，这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
介绍带分数各部分的名称和读法。
让学生把、改写成带分数。
指出：用这样的方法化带分数比较麻烦，我们根据分数与除法的关系，可以把不是分母倍数的假分数化成带分数。

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