苏教版数学五年级第十册教学计划

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五年级二班分成3组投篮球。第一组投中28个，第二组投中33个，第三组投中23个。平均每组投中多少个？
解答后问：⒈类似第1题的有关内容和方法以前是否学过，它的答案能说明什么问题，有什么用途？⒉第2题要求的是什么，是怎样计算的？
二、新课
教学例1。出示例1，学生读题。
提问：
⑴例1与复习2的条件和问题有什么相同处和不同处？
⑵这题求的是什么？
⑶要求全班平均每人投中多少个，必须先知道什么条件？因此这题该怎样解答。
全班一共投中多少个？28+33+23=84（个）
全班一共有多少人？10+11+9=30（人）
全班平均每人投中多少个？84÷30=2.8（个）
引导学生列出综合算式。
2．教学例2。
出示例2，学生读题。
提问：
⑴例2与例1的已知条件和问题有什么相同和不同的地方？
⑵联系例1的解法想一想：要求全班平均每人投中多少个，需要先求什么？
⑶要求全班一共投中多少个应该怎样计算？
⑷各人把“全班共多少人”“全班平均每人投中多少个”做在课本上。
⑸你能列出综合算式吗？（列有P14页下面）
3．练习。
课本P14页的“做一做”
学生审题，独立完成，评讲。
问：这道题与例1、例2有什么相同和不同处？有解题思路上有什么共同的特点？
三、小结
　　以前我们学过求平均数的方法。今天，我们又学习了一种新的求平均数的方法。这两种方法有什么相同和不同点。请大家阅读课本P13、14页上的内容。
四、作业
练习三1、2、3、4


单元课时：7　求平均数的巩固练习
教学内容：练习三5—10
教学目的：使学生进一步理解求平均数的意义，掌握求较复 
　　　　　杂的平均数的方法。
教学过程：
一、复习
五年级二班分成3组种花，第一组种25株，第二组种株，第三组种20株。平均每组种多少株？
五年级二班分成3组种花，第一组12人，共种花27株；第二组8人，共种花20株；第三组10人，共种花25株。全班平均每人种花多少株？
下表是五年级二班分成3个组种花情况统计表。全班平均每人种花多少株？
各组人数　　12　　8　　10　　　　平均每人种花株数　　2.25　　2.5　　2.5　　　　学生独立解答，解完后教师提问：
这三道题有什么相同与不同的地方？计算方法为什么都不相同？
二、巩固练习
练习三　5
学生独立解答，做完后集体订正。
练习三　9
学生审题后，问：题目中“每一百平方米”表示什么？那题目中160平方米与240平方米，怎样用一百平方米来表示？
练习三　10
问：在统计表中，项目、数量和时间各是指什么？
解题时提醒学生，每小题要求的是什么？应从表中取哪些数据进行计算。
三、作业
练习三6、7、8
学有余力的做练习三11、12


　　　　　　 整理和复习
单元课时：8　整理和复习
教学内容：课本P17页1—3　练习四1—3
教学目的：1 使学生加深对统计的意义和作用的认识。
　　　　　2 会把原始数据进行分类和整理，填写成完整的 
　　　　　统计表，能够看懂统计表和表中所说明的问题。
　　　　　3 理解求平均数的意义，掌握较复杂的求平均数 
　　　　　的方法。
教学过程：
一、复习
下面是一个国营农场去年农产品产量和种植面积的统计表。计算出每种农产品平均每公顷的产量。

　　种植面积
（公顷）　　总产量
（吨）　　平均每公顷产量（吨）　　　　玉米　　160　　2640　　　　　　小麦　　240　　1296　　　　　　大豆　　290　　783　　　　　　　　按表中的数据，回答下面的问题。
⑴哪种农产品的种植面积最大？哪种最小？　　⑵哪种农产品的总产量最高？哪种最低？　　⑶哪种农产品的平均产量最高？哪种最低？
2．五年级两个班到公园去种草。一班36人，共种草96.2平方米；二班39人，共种草105.3平方米。五年级平均每班种草多少平方米？五年级平均每人种草多少平方米？（得数保留一位小数）
学生独立解答，解答后指名回答并订正。
二、新课
1．课本P17页：整理和复习1
学生读题，然后教师提问：
⑴这些分数中，最高分是多少？最低分是多少？
⑵怎样对这些数据进行整理？（按给出的分数段，统计成绩填入统计表内）
⑶把原始数据制成统计表后，能说明什么问题？（可清楚地看出全班成绩的分布情况和每个分数段的人数）
课本P17页：整理和复习2
学生读题，然后教师提问：
这题统计表的横向栏目应怎么填？
做完后比较：五、六年级参加各个项目人数的多少。
课本P17页：整理和复习3
学生读题。讨论：解答求平均数的问题应该注意什么？
⑴做题时应要先弄清什么？
⑵解题时要先求什么？
学生解答。
三、作业
练习四 1
练习四2、3


























　　　 二、长方体和正方体
单元课时：1 长方体的认识
教学内容：课本P19—20页的例1、例2及“做一做”　　　　 
　　　　　练习五1—3
教学目的：通过观察实物和动手操作等活动，使学生认识长 
　　　　　方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空 
　　　　　间观念。
教具准备：长方体实物和框架图，演示用工具。
教学过程：
一、复习
同学们回忆一下，我们学过哪些几何图形？
根据学生回答，将已学的平面图形、立体图形分别写在黑板两边。然后指着平面图形问：谁能说说，这些是什么图形？（板书：平面图形）
二、新课
然后指着立体图形，这些是什么图形呢？（板书：立体图形）
那我们来看看这些立体图形。出示准备好的实物，让学生说出这些形状都是什么形状？
指出：这些长方体、正方体、球等，它们共同的特点是都占有一定的空间。我们把这样的图形叫做立体图形。在这一单元里，我们主要研究的是长方体和正方体，其他的形体在以后还要学习。今天我们先学习长方体。（板书：长方体的认识）

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www.jiaoshi66.com 学生拿出长方体实物，相互辩认，是否是长方体。
教学例1。
⑴认识长方体的面。
演示：切芋头或萝卜。指出：这个切面叫做面。
那长方体的面有什么特点呢？出示问题，学生自己观察。问题：①长方体有几个面？②每个面是什么形状？③哪些面是完全相同的？
学生汇报，在汇报每个面都是长方形时，问：是否还有其它意见？引导学生发现，有的长方体有两个相对的面是正方形？
总结：长方体有6个面，每个面一般是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面形状大小完全相同。
⑵认识长方体的棱。
演示：再切一个与刚才垂直相交的面。指出：这时两个面相交的边叫棱。
请大家用手摸摸两个面相交的地方，问：这叫什么？数一数，长方体共有多少条棱？怎样数能做到不遗漏，不重复？（可把棱分成3组，每组4条，共12条）
棱是直的，是线段，是可以度量长度的，现在请大家量一下，并记录下来，观察度量的结果，你是否发现了什么规律？
从上面的研究，你是否发现了长方体的棱有什么特点？
总结：长方体有12条棱，可以分成3组，每组的棱互相平行，互相平行的四条棱的长度相等。
⑶认识长方体的顶点。
演示：再切使之与前两个面互相垂直。
问：现在看到了几条棱？这三条棱相交于一点，指出：这点叫长方体的顶点。
现在请大家数一数，长方体共有多少个顶点？
讲述：通过上面的学习，谁能说说长方体有哪些特征？
小结：P20页（长方体的特征）
教学例2。
出示长方体框架。
⑴问：长方体的12条棱可以怎样分组？分成几组？
每一组棱的长度有什么关系？在一个长方体中，相交于一个顶点的棱有几条？相交于其他顶点的棱呢？
指出：相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
⑵拿出自己的长方体实物，同桌分别指出它的长、宽、高。把长方体再互换位置，再说说长、宽、高。
⑶观察长方体的长、宽、高，你能发现什么？长、宽、高的长短与长方体有什么样的关系？
指出：长方体的形状和大小由它的长、宽、高决定。
三、巩固练习
课本P20页的“做一做”
练习五　3
四、小结（略）
五、作业
练习五　1、2


单元课时：2 正方体的认识
教学内容：课本P21页及“做一做”　练习五4—8
教学目的：通过观察实物和动手操作，使学生掌握正方体的 
　　　　　特征，理解长方体和正方体的关系，发展学生的 
　　　　　空间观念。

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