人教版数学四年级第八册教学设计

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15X 12X 5：
48X50二
250—38：
100—43：
70X 80二
(150+50)X 8
240÷8：
112+88二
1．每相邻的两个计数单位间的进率都是十。这种计数方法叫做十进制计

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　2．个位、十位、百位、千位……叫做计数单位。
　3．500000000读作五亿。
　4．40005000读作四千万零五千。
　5．一个数的最高位是亿位，这个数是9位数。
　6．1034500000省略亿位后面的尾数约是10亿。
　7．15+(7+凸)；(20+2)+6符合加法结合律。
　8．130—(46+34)：130—46+34：118。
三、填空(32分)
1．写出下面各数。(4分)
四十亿八千万写作：
七千零三亿零二十万写作：
2．一个数的最高位是百亿位，是
3．用亿作单位写出近似数。(4分)
五十九亿八千三百万
六百二十九亿四千万
位数。(2分)
4．根据运算定律在口里填上适当的数。(10分)
48+U：72+U
256—47—153：256—(1　1小　1)
125X(8X40)二(口X口)X[-1
8X47+8X53：口X(口X口)
5．填写数量关系。(8分)
总价：(　　)O(　　)
速度；(　　)O(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
(　　)
工效：(　　)O(　　)
总产量：(　　)O(　　)
6．(4分)
(　　)X除数：被除数
因数X因数：(　　)
加数：(　　)—另一个加数
被减数：减数+(　　)
四、计算(X分)
1．竖式计算并验算。(8分)
1234—987：
2．脱式计算。(6分)
17X(250—192÷4)
3．求未知数驾。(8分)
184
x—30：肋　　250+x：435　　26Xx；156
五、应用题(20分)
x÷120：30
　1．支援灾区，四年级有25人每人捐献2本书，有45人每人捐献3本书。四
甲级一共捐献多少本书?
　2．学校有排球25个，乒乓球比排球的10倍还多15个。学校有乒乓球多
少个?
　3．体育用品厂有3500个羽毛球要包装，每筒装羽毛球12个。这些羽毛球
暖多能装多少筒，还剩几个?
　4．甲乙两地相距240千米，一辆汽车从甲地开出，平均每小时行60千米，
多少小时可以到乙地?(列出含有未知数x的等式，再解答出来。)
三量的计量
　　本单元知识是在前几册学生分散学习各种计量单位的基础上，对各种常用
的计量单位的系统整理和总结。通过教学，一方面可使学生对量的计量知识有
一个比较系统的认识，另一方面也为进一步学习打好基础。
　　计量的产生，目的是使学生知道量的计量是如何产生和发展的，以提高学
生对学好量的计量的重要性的认识，同时也受到一些历史唯物主义观点的教
育。
　　常用的计量单位，主要是对前几册学习的计量单位加以整理和总结。
　　名数的改写，这部分知识在实际中应用比较广泛，通过这部分内容的教学，
一方面使学生记熟单位间的进率，另一方面也教给学生进行各数间改写的
方法。
　　这部分内容所学的新知识不多，教学以复习、整理为主。教学中要注意对
知识的系统整理，要加强学生的观察、比较，重视计量单位的直观表示，让学生
进一步形成计量单位的表象和熟悉单位间的进率。教学中教师重在点拨，让学
生在回忆、操作、对比中学到知识。
1．计量的产生、长度单位和面积单位
教学内容：
教科书第77-79页及“做一做”，练习十八第1-5题。
(一)知识教学点
1．使学生知道什么是量以及计量是如何产生和发展的，加深对计量重要性
2．进一步掌握常用的长度单位和面积单位，以及这些单位之间的进率。
(二)能力调练点
培养学生的观察力和初步抽象概括力。
(三)每育渗透点
使学生受到简单的历史唯物主义观点的教育。
(四)羹育渗遗点
使学生感悟计量源于生活，感悟人民的卓越智慧，提高审美意识。
　　引导学生回忆，对各种常用的计量单位系统的整理和总结，通过直观一表
象一抽象，掌握单位间的进率。
1．教学重点：长度单位和面积单位。
2．教学难点：使学生了解计量的产生。
一枝铅笔、一厘米长的木条、投影仪、米尺、一平方厘米纸片、一平方分米
(一)锚垫孕伏
导人：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位，本单元就是在此
基础上，对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结，使同学们对量的计量
知识有一个比较系统、完整的认识。这节课我们就从计量的产生开始，进行归
纳整理。(板书课题：计量的产生)
　　(二)探究新知
　　1．计量的产生。
　　(1)什么是量?
　　让学生知道：在生产和生活中，人们经常要量物体的长度，量土地的面积，
称物体的重量，计算劳动的时间等等，长度、面积、重量、时间都是量。
　　这些量不能直接数出来，必须用一定的量作单位来计量，然后用数表示出
来。如表示一枝铅笔有多长(教师实际演示)，可用1厘米长的一段来计量，量
得这枝铅笔有18段，就说这枝铅笔的长18厘米。
　　(2)计量单位是怎样产生的?
　　使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要。最初是直接比较。比如，拿
两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选定自己身体的一部分长度
作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样
就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，(投
影出示如课本第84页插图)把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的
长度定为一尺(现在叫一怍)。
　　(3)计量单位的发展、统一。
　　教师指出：由于不同地区采用不同的计量单位，人们来往交易很不方便，以
后就逐步制定了统一、精确的计量单位。
　　原来我国采用市制计量单位，如长度单位用丈、尺、寸，重量单位用斤、两、
钱，面积单位用亩等，这些单位在1990年已废除。现在法定计量单位与国际上
通用的计量单位是一致的，便于国际交流。
　　(通过教师的讲述，使学生明确计量的产生。教师要重视这部分内容的教
学。)
　2．教学长度单位(板书：长度单位)。
　(1)教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已
经学过哪些长度单位?
　　指名回答后老师板书：千米、米、分米、厘米、毫米
　　让学生描述千米的大小并在米尺上指出米、分米、厘米、毫米的长度，使学
生进一步感知这些长度单位的大小。这些长度单位是教学的重点，通过学生在
木尺上找出长度大小，再让学生比画手势。举例说明，加强对长度单位的理解。

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位间的进率是10，哪些单位间的进率是100(重点记住1米；100厘米)，哪两个
单位间的进率是10007　、。
　(2)完成“做一做”第2题。
　学生填写后，可让学生说一说每一题的改写过程。如1千米；1000米
4千米是4个1000米，也就是4000米。
　3．教学面积单位。
　面积单位是用来计量什么的?
　使学生明确，要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计量。
　启发学生思考，常用的面积单位有哪些?
　教师板书：平方公里、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。教师指出平方公
里、公顷是计量土地面积的单位。
　　引导学生出示准备好的1平方厘米的正方形，说明什么是1平方厘米?
　　让学生联系身边的实际说出1平方公里、1公顷、1平方米有多大?并用手
势表示。
　　完成课本“做一做”第1题。
　　让学生填写课本第79页“常用面积单位表”。然后按从大到小的顺序说出
相邻两个面积单位间的进率是多少?
　　完成“做一做”第2题，注意让学生说出思考过程。
　　(长度单位和面积单位，以学生为主，引导学生回忆、整理、填表，使知识系
统化。)
　　(三)巩固发晨
1．练习十八第1题。
　　学生可以分组完成这道题，数学课本厚度和自己身高可在原座位完成，对
于黑板的长和门高可以小组轮换完成。
　2．练习十八第2题。
　学生先将目测结果填在课本上厂然后找四个同学演示实际测量并报告结
果，算出相差数量，看哪位同学目测结果误差小。
(四)全源小结
师生共同总结，本节课整理了长度单位和面积单位。
1．完成练习十八第3、5题。
2．课下作业第4题：到场地可采用目测的方法估—下，再测量，然后计算结果。
　　计量的产生　长度单位　面积单位
长度单位：千米　　米　　分米　　厘米　　毫米
　　‘曰曰蛔气户即臼㈤，L陶回畸v田陶曰4‘田曰陶窜两曰-，l陶回陶甲9-曲，

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