人教版数学四年级第八册教学设计

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2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
(二)能力训练点
1，培养学生的动手操作能力及观察能力。
2．培养学生的抽象概括能力。
(三)咎宵渗透点
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
(四)羹育渗遏点
使学生感悟到人民的卓越智慧，感悟数学知识的魅力，提高审美意识。
指导学生观察，从直观到抽象，理解小数的意义。
1．教学重点：理解抽象小数的意义。
2。教学难点：抽象小数的意义。
投影片、直尺。
(一)镭蛰孕伏
填空：(投影出示)
(1)1米：(　　)分米
(2)1米；(　　)毫米
(3)芫里有(　　)个太
盂里有(　)个盂
1厘米：(
卟卟一
护江渤
(二)探究新知
1．教学小数的产生。
(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么?
(2)请同学们口答下面的题。(用整数表示结果)
1000÷10二　　100÷10二　　10÷10二　　1÷10二
(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用新的数表
由于日常生活和生产的需要，1÷10就不能用整数表示，从而产生了小数。
2．教学小数的意义：
(1)填写：
①投影在图中填出分数。
学生填完结果并订正／
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少米?3份呢?怎样写?板
③引导学生口述：1分米是击米，还可写成o．1米?板书：o．1米；3分米是
盂米，还可以写成0．3米，板书：0．3米
^U　　，
　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)
　(引导学生从直观到抽象，引出新的数，抓住分数、小数内在联系，指导学生
学习。)
　(2)出示米尺教具：
　这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小
组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
0．叮米
　　(学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生

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写成两位小数。)
(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少?
学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图。
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米是千分之
8毫米呢?(板书：8毫米，五8甭米，0．008米)
13毫米呢?(板书：13毫米，蒜米，0．013米)
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)
照这样分下去，还可得到i81面米写成0．0001米……(板书：面1面米，o·0001
米)　　。
　　(4)抽象、概括小数的意义。
　　①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……
这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分
之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
　　②明确这些分数的分数单位是多少?(击’石16，击)
　　这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆
点隔开。
　　③什么叫小数?引导学生讨论。
　　④师生共同概括：
　　分母是10、100、1000'…．，的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右
面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(投影出示)
　　(引导学生在初步感知的基础上，抽象总结概念。)
　　⑤完成“做一做”第1题。
　　3．教学例1：
　　(1)投影出示：

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