人教版数学四年级第八册教学设计

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　(第二种算法完全交给学生自己学习，学生通过讨论、思考、试算，进一步感知算理和计算方法。)
　(三)、巩固发展
1、练习三第1、2题。
2、对比性练习：练习三第4题。
3．根据题中提供的条件进行分组练习，练习题目由各组任选一组。
条件：“书法小组每人每天写8个大字，5个人4天共写了160个大字
第一组题目：
填空：　 
第二组题目：
判断
三步计算的应用题

教学内容：教材14页例3
素质教育目标
使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关系的基础上明确接替思路，掌握接替方法。
培养学生运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学的应用价值。
结合内容渗透思想教育。
二、学法指导
1．引导学生从新旧知识的生长点出发引出新课，运用知识迁移，指导学生学习新知。
2．引导学生试算，掌握计算方法。
三、重点、难点　
1，教学重点：分析理解题目的数量关系，确定求某个问题需知道哪两个直接条件，进而确定解题步骤。
2．教学难点：利用线段图帮助学生理解数量关系。
四、教具准备
小黑板、投影片。

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www.jiaoshi66.com 五、教学步骤
(一)铺垫孕伏
1．根据问题补充相应的条件并列式　2．改(3)为下面习题。
　新镇小学三年级有四个班，每班40人，————。三年级和四
年级一共有多少人?
　　这道题要求三、四年级一共有多少人，必须知道哪些条件?缺少什么条件?
要求学生直接补充四年级人数。列式，分步解答。
　（二）探究新知
　　有个学生是这样补充的条件，同学们看一看，这道题你能不能解答呢?
如果能解答，该怎样解答呢?
　　出示例3：
　　　 (通过补充条件的练习，自然引出例题，可使学生容易建立起三步计算应用题与一步、两步计算应用题间的联系，进而理解三步计算应用题的数量关系。)
　　(1) 、读题，找出已知条件和所求问题，分析与复习题的区别和联系。
　　(补充了两个条件，有四个已知条件，所求问题没有改变。)
(2) 、 问：要想求“三、四年级共多少人”，应该知道哪两个条件呢?
三年级有多少人？　 四年级有多少人？
　　（3）、让学生自己解答。
（4）、想一想，如果把上题的问题改成“三年级比四年级多多少人？”该怎样解答？
4．反馈练习：“做一做”第2题。
(三)、巩固发展
　　1．练习四第1、2题
　　先讨论分析解题思路，再独立解答。
　　2．投影出示下图情景，分组根据图意补充条件，分别组成一步、两步应用题，并请其他组口头列算式解答。
　　菊花和芍药花共有多少盆?
　　(通过此题的练习，使学生进一步理解三步计算应用题与一、二步计算应用题间的联系，深化对数量关系的理解。)
　　(四)课堂小结
　　引导学生总结解三步应用题的解答思路及解答方法。
六、布置作业
练习四第3题
七、板书设计（略）
　　　　
教学内容：教材15页例4

素质教育目标：
使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。
进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。
渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：掌握三步应用题的解题方法。
教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。
教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。
（1）、请说说解题的思路和相应的算式。
（2）、这道题还可以怎样解答？
2、教学例4：
出示例题
指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。
借助线段图分析数量关系。
想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？
讨论题：
比较两种方法哪种比较简便。
3、引导概括
解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。
4、综合与应用：（课件）
5、板书


教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。
一、素质教育目标
(一)、知识教学点
1．理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。
2．能分步解答较容易的三步计算应用题。
(二)能力训练点
1．培养学生类推能力、分析比较能力。
2．培养学生理解应用题数量关系的能力。
(三)德育渗透点
渗透事物间相互联系的思想。
(四)美育渗透点
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
二、学法引导
指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。
三、重点、难点
教学重点：理解应用题的数量关系。
教学难点：确定应用题的解题步骤。
四、教具准备
小黑板、投影片等。
五、教学步骤
(一)、铺垫孕伏
1．练习：(出示口算卡片)
56×2+56　　78×4—78
168—17×4　　100—100÷5×3
2．复习题：
　读题，分析解题思路。
　提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“56×2”，你们是根据哪句话这样求的?
　　学生独立解答、订正。
　　(二)探索新知
　　1．利用投影片改复习题为例5。(课件演示)
　　　 (抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的发展。)
　　2．读题，找出已知条件和所求问题。
　　讨论：你认为这道题的关键句是哪一句?
　　(教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。)
　　3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢?
　　引导学生画线段图。
 4．根据线段图和题意，讨论思考：
　要想求出五年级栽树多少棵?必须先知道什么?你是根据什么这样说的?为什么?
　　启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗?解答这道题，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?
　　(通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。)
　　5，通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。　　
　　形成板书：
　　四年级栽树多少棵?
　　56×2=112(棵)
　　三、四年级一共栽树多少棵?
　　56+112=168(棵)
　　五年级栽树多少棵?
　　168—10=158(棵)
　答：五年级栽树158棵。
　6．小结：
　引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应注意什么?
　抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。
　　引导学生观察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，具体怎样用，要根据题目内容确定。
　　7．反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。
　　同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求确定2-3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。
(三)、巩固发展1、“做一做”第2、3题。
同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么。然后独立完成。

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www.jiaoshi66.com  2、练习五第1题
　先画图表示数量关系。
　(四)、课堂小结
　回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步
计算的应用题
板书课题：
　进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。
　提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。
六、布置作业
练习五第2题
七、板书设计
　　　　　　　　


简单的数据整理
教学内容：教科书例1及第24页“做一做”，练习六。
一、素质教育目标
(一)、知识教学点
1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统
2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。
3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。
(二)、能力训练点　　，
培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。
(三)、德育渗透点
对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查研究思想。
(四)、美育渗透点
通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。

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